Acuan Format Kisi-Kisi Dan Kartu Soal

BlogPendidikan.net - Kisi-kisi adalah suatu format atau matriks yang memuat standar ihwal soal-soal yang dibutuhkan atau yang mau disusun. Kisi-kisi berisi ruang lingkup dan isi materi yang akan diujikan. Tujuan penyusunan kisi-kisi adalah untuk menentukan ruang lingkup dan sebagai petunjuk dalam menulis soal.

Kisi-kisi (test blue print atau table of specification) ialah deskripsi perihal ruang lingkup dan isi bahan yang akan diujikan. Tujuan penyusunan kisi-kisi adalah untuk menentukan ruang lingkup dan tekanan tes yang setepat-tepatnya, sehingga mampu menjadi petunjuk dalam menulis soal. Adapun wujudnya dapat berbentuk format atau matrik.

Dalam kisi-kisi yang lengkap selayaknya memuat hal-hal yang hendak menjadi pegangan dalam penyusunan soal :

1. Pokok bahasan atau bahan pengajaran yang mau diujikan.
2. Jenjang kemampuan yang mau diukur.
3. Persentase tiap pokok bahasan/bahan pelajaran dan jenjang kesanggupan.
4. Bentuk soal yang paling pantas untuk tiap soal.
5. Perkiraan waktu yang dipergunakan untuk melakukan tes itu.
6. Jumlah semua soal yang mau disusun.

Syarat Kisi-kisi yang baik :

1. Mewakili isi kurikulum yang mau diujikan
2. Komponen-komponennya rinci, jelas, dan mudah dipahami
3. Soal-soalnya mampu dibuat sesuai dengan Indikator dan bentuk yang yang ditetapkan

Perumusan Indikator Soal :

1. memakai kata kerja operasional (perilaku khusus) yang sempurna
2. menggunakan satu kata kerja operasional untuk soal objektif, dan satu atau lebih kata kerja operasional untuk soal uraian/tes perbuatan
3. dapat dibuatkan soal atau pengecohnya (untuk soal opsi ganda).

Pengertian Kartu Soal

Kartu soal ialah sebuah matriks yang ditujukan untuk memudahkan pembuat soal menyusun soal menurut Kompetensi Dasar pembelajaran, level kognitif, materi, dan indikator soal sesuai yang telah disepakati pada kisi-kisi penyusunan soal. Kartu soal ialah matriks yang terpisah dari kisi-kisi soal.

Mengapa Kartu Soal Penting?

Apakah penting kartu soal? Jawabannya ialah sangat penting. Penilaian di satuan pendidikan mesti menyanggupi beberapa prinsip sesuai dengan Permendikbud Nomor 23 tahun 2016. 

Berikut Prinsip penilaian tersebut yakni sebagai berikut :

1. Sahih, bermakna evaluasi didasarkan pada data yang  merefleksikan kemampuan yang diukur. 
2. Objektif, berarti evaluasi didasarkan pada prosedur dan  standar yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai
3. Adil, memiliki arti evaluasi tidak menguntungkan atau merugikan akseptor bimbing sebab berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, budpekerti istiadat, status sosial ekonomi, dan gender.
4. Terpadu, mempunyai arti evaluasi ialah salah satu unsur yang tak terpisahkan dari acara pembelajaran.
5. Terbuka, mempunyai arti prosedur penilaian, persyaratan penilaian, dan dasar pengambilan keputusan mampu dimengerti oleh pihak yang berkepentingan.
6. Menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian meliputi semua faktor  kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik evaluasi yang tepat, untuk mengawasi dan menilai kemajuan kesanggupan akseptor ajar.
7. Sistematis, mempunyai arti evaluasi dilaksanakan secara bermaksud dan sedikit demi sedikit dengan mengikuti langkah-langkah baku.
8. Beracuan tolok ukur, bermakna evaluasi didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan.
9. Akuntabel, berarti evaluasi dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi prosedur, mekanisme, teknik, maupun jadinya.

Berikut ini BlogPendidikan.net akan menyebarkan ihwal format kisi-kisi dan kartu soal. Yang bisa Anda unduh pada tautan dibawah ini.

Contoh Format Kisi-Kisi dan Kartu Soal ; UNDUH

Ikuti BlogPendidikan.net pada Aplikasi GOOGLE NEWS : FOLLOW (Dapatkan gosip terupdate wacana guru dan pendidikan) Klik tanda ☆ (bintang) pada aplikasi GOOGLE NEWS.

Sumber https://www.blogpendidikan.net/

Format Evaluasi Hasil Belajar Siswa Tiga Faktor Kurikulum 2013 (Xls)

Jurnal Harian dan Jurnal Guru Mengajar Kelas 3 dan 6 SD

Hal-hal yang perlu diamati dalam evaluasi

Adapun hal-hal yang perlu diamati pendidik supaya evaluasi lebih mempunyai arti dan implementatif dalam menyiapkan, melaksanakan, mengolah, melaporkan hasil penilaian, yaitu selaku berikut : 

1. Penilaian hasil mencar ilmu oleh pendidik bermaksud untuk memantau dan mengecek proses, kemajuan mencar ilmu, dan perbaikan hasil mencar ilmu peserta ajar secara berkesinambungan.
2. Penilaian memakai acuan standar, yaitu mempunyai arti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan.
3. Sistem penilaian dijadwalkan sesuai dengan prinsip-prinsip penilaian, sehingga hasil penilaian dapat digunakan untuk: a). Mengetahui pencapaian Kompetensi Peserta Didik, b). Bahan dan  penyusunan laporan pertumbuhan hasil mencar ilmu; dan c). Memperbaiki proses pembelajaran.
4. Hasil evaluasi dianalisis untuk memilih tindak lanjut, berbentukperbaikan proses pembelajaran, program remedial bagi penerima asuh yang pencapaian kompetensi di bawah ketuntasan, dan acara pengayaan bagi penerima ajar yang telah memenuhi ketuntasan.
5. Sistem evaluasi terpadu dimana penilaian oleh pendidik merupakan salah satu unsur yang tak terpisahkan dari proses pembelajaran sehingga harus diubahsuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan observasi lapangan, maka dalam evaluasi harus ditekankan pada proses, dengan memakai instrumen pengamatan, wawancara, produk, dan penugasan lainnya.

Untuk menghimpun gosip ihwal kemajuan berguru peserta didik, terkait sikap, wawasan, dan keahlian perlu adanya tindakan yang mesti dikerjakan. Langkah tersebut meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan pembuatan penilaian hasil belajar di SD.

Baca Juga : Kumpulan Jurnal Guru, dan Laporan Pembelajaran PTM Terbatas, Daring dan Luring

1. Penilaian Sikap

Penilaian sikap adalah aktivitas untuk mengenali perilaku peserta ajar pada dikala pembelajaran dan di luar pembelajaran, yang dilakukan untuk pembinaan sikap sesuai kecerdikan pekerti dalam rangka pembentukan aksara akseptor bimbing.

Upaya untuk mengembangkan dan menumbuhkan perilaku yang diharapkan sesuai dengan KI-1 dan KI-2 guru harus memperlihatkan pembiasaan dan training secara terus menerus baik dalam pembelajaran maupun di luar pembelajaran. Untuk mengetahui perkembangannya guru harus melaksanakan penilaian.

2. Penilaian Pengetahuan

Penilaian wawasan (KI-3) dilaksanakan dengan cara mengukur penguasaan penerima bimbing yang mencakup pengetahuan kasatmata, konseptual, dan prosedural dalam aneka macam tingkatan proses berpikir. 

Penilaian dalam proses pembelajaran berfungsi sebagai alat untuk mendeteksi kesusahan mencar ilmu (assesment as learning), evaluasi selaku proses pembelajaran (assessment for learning), dan evaluasi sebagai alat untuk mengukur pencapaian dalam proses pembelajaran (assessment of learning).

3. Penilaian Keterampilan

Penilaian keterampilan dilakukan dengan mengidentifikasi karateristik kompetensi dasar aspek kemampuan untuk memilih teknik evaluasi yang cocok. Tidak semua kompetensi dasar mampu diukur dengan evaluasi kinerja, penilaian proyek, atau portofolio. Penentuan teknik penilaian didasarkan pada karakteristik kompetensi keahlian yang hendak diukur. 

Penilaian keahlian dimaksudkan untuk mengenali penguasaan wawasan peserta didik dapat digunakan untuk mengenal dan menuntaskan problem dalam kehidupan sebenarnya (dunia konkret). Penilaian keterampilan memakai angka dengan rentang skor 0 sampai dengan 100 dan deskripsi.

Berikut format evaluasi dalam kurikulum 2013 yang mau dibagikan dalam postingan ini yang mencakup tiga faktor yaitu penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan kepada hasil belajar siswa.

Format Penilaian Hasil Belajar Siswa Tiga Aspek Kurikulum 2013 (xls) 1 : RPP Pembelajaran Luring Sekolah Dasar Kelas 1, 2, 3, 4, 5, dan 6 Kurikulum 2013

>> RPP Pembelajaran Daring Sekolah Dasar Kelas 1, 2, 3, 4, 5, dan 6 Kurikulum 2013

Ikuti BlogPendidikan.net pada Aplikasi GOOGLE NEWS : FOLLOW (Dapatkan informasi terupdate wacana guru dan pendidikan). Klik tanda ☆ (bintang) pada aplikasi GOOGLE NEWS.

Sumber https://www.blogpendidikan.net/